Pós-Graduação

Os Materiais Manipuláveis e a Aprendizagem da Matemática

Ensina a Matemática de forma prática e cativante para os teus alunos!

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Data de Início

17 de Setembro, 2025

Duração

50 horas

Mínimo

7 alunos

Regime

Híbrido

Aprender e Ensinar Matemática com Sentido

Esta pós-graduação aprofunda o conhecimento sobre o ensino e a aprendizagem da matemática na educação de infância e no 1.º ciclo. Valoriza o pensamento lógico, a resolução de problemas e a compreensão dos conceitos matemáticos de forma significativa e contextualizada. A formação combina teoria e prática, oferecendo estratégias pedagógicas inovadoras que promovem a curiosidade, o raciocínio e a confiança das crianças perante os desafios matemáticos do quotidiano.

Formadores

Maria Filomena Caldeira ● Alexandra Rodrigues ● André Carvalho

Objetivos da Pós-Graduação

Desenvolver competências didáticas como suporte de concretização das aprendizagens matemáticas
Promover a reflexão sobre processos de aprendizagem com a utilização de recursos didáticos na matemática
Desenvolver metodologias didáticas e estratégias de ensino que desenvolvam a literacia matemática
Trocar e debater experiências desenvolvendo quadros teórico-metodológicos na ótica das práticas profissionais
Partilhar trabalho colaborativo com outros profissionais de docência

Destinatários: Educadores de infância e professores dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico

Materiais de apoio à formação

Podes consultar o cronograma atualizado e o programa completo, com toda a informação necessária para acompanhar as sessões, conhecer os formadores e explorar os conteúdos de cada módulo.

Cronograma

Quartas (17h–20h)

16 Sessões • Setembro 2025 - Janeiro 2026

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Plano Curricular

4 Módulos • 50 Horas de Formação

Literacia Matemática, Materiais, Pensamento Geométrico, Medida e muito mais

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Metodologias de ensino-aprendizagem

Ao longo dos 3 módulos da pós-graduação, pretende-se que os formandos desenvolvam competências e capacidades, através das tarefas propostas, de forma integrada, utilizando vários processos e diferentes conteúdos matemáticos, manipulando variados materiais e modalidades de organização do trabalho
Os módulos incluem aulas teórico-práticas, tendo por base abordagens metodológicas que promovem a contextualização, a planificação, a execução, a avaliação, perante os objetivos propostos

Avaliação

Como serás avaliado em cada módulo

Trabalho individual e de grupo

O trabalho individual e de grupo, a resolução de problemas, a pesquisa bibliográfica e a exploração didática e pedagógica de materiais são aspetos considerados nesta pós-graduação, que inclui aulas teórico-práticas

Bartolomeis, F. (1981). A avaliação e orientação escolar, objetivos, instrumentos, métodos. Horizonte.

Caldeira, M. F. (2009). Aprender a matemática de uma forma lúdica. Escola Superior de Educação João de Deus.

Caldeira, M.F.T.H.S. (2021). A importância da matemática na formação inicial de educadores e nas práticas educativas da educação Pré-Escolar. In A. Ponces de Carvalho (Org.) 100 anos da formação de educadores em Portugal. (pp. 165-237). Associação de Jardins-Escolas João de Deus.

Caldeira, M. F. & Sampaio, M. F. (2023). Materiais didáticos no ensino da matemática no 1.º ciclo do ensino básico. INTED 2023, ISBN: 978-84-09-49026-4, pp. 190-198.

Canavarro A. P., Mestre, C., Gomes, D., Santos, E., Santos, L., Brunheira, L., Vicente, M., Gouveia, M. J., Correia, P., Marques, P. M. & Espadeiro, R. G. (2021). Aprendizagens Essenciais de Matemática. Articulação com o Perfil dos Alunos. Ensino básico. DGE.

Cardinet, J. (1993). Avaliar é medir? Edições Asa.

Costa, M. J. (1986). O problema da semana. APM.

Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Texto Editores.

Fernandes, D. (2014). Avaliações externas e melhoria das aprendizagens dos alunos: Questões críticas de uma relação. In Conselho Nacional de Educação (coor). Avaliação externa e a qualidade das aprendizagens. (pp. 21-49). Conselho Nacional de Educação.

Filho, J. A. (2012). Avaliação educacional: Sua importância no processo de aprendizagem do aluno. REALIZE Editora.

Martins, G. Ol (Coord.), Gomes, C. A. S., Brocardo, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A, Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V. C., Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V. N., & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Ministério da Educação/Direção Geral da Educação.

NCTM (2007). Princípios e normas para a Matemática escolar. APM.

Palhares, P.; Gomes, A.; Amaral, E. (2011). Complementos de matemática para professores do Ensino Básico. Lidel.

Ponte, J. P. & Serrazina, L. (2000). Didáctica da Matemática para o 1.º ciclo do ensino básico. UA.

Staricoff, M. (2021). The joy of not knowing. Routledge.

Vale, I.; Palhares, P.; Cabrita, I. & Borralho, A. (2006). Os Padrões no Ensino e Aprendizagem de Álgebra. In I. Vale. (org.) Números e Álgebra na aprendizagem da matemática e na formação de professores, Secção de Educação Matemática da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, pp. 193-211.

Wu, H. H. (2017). Compreender os Números na Matemática Escolar. Porto Editora

Condições de Inscrição

Informações práticas para efetuares a tua inscrição de forma simples.

Custos da formação

Inscrição e matrícula

77,00€

Custo total da formação 1

348,00€

Certificado

77,00€

1 Pago em 4 prestações de 87,00€

Documentação necessária

  • Fotocópia do Certificado de Habilitações
  • Cartão de Cidadão

Número de Participantes

  • Minímo: 7 participantes
  • Máximo: 20 participantes

A Pós-Graduação funcionará com o mínimo de 7 participantes e o máximo de 20 participantes

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